语文教案

关于语文教案范文锦集9篇

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设想

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、 体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、 想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、 句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、 小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、 从图入手激发兴趣

1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字

3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、 自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的'活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

（以上两项任选一项完成）

[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

1.《师恩难忘》教学设计 ……此处隐藏11922个字……的小屋的留恋和喜悦之情。

2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。

教学难点

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境、谈话导入

1.创设情境：播放歌曲《童年》

2.谈话导入。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。

2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?

三、细读深究，品味感悟

(一)细读深究---体会小屋的简陋。

1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。

2.学生汇报。

3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的.这一切，给你怎样的印象?(简陋)

4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。

(二)细读深究----感受作者对小屋感情的不断变化。

1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)仔细阅读第6-8自然段，感悟作者的感觉与感情。

2.同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢?

3.指名汇报讨论结果。

过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。

(三)细读深究---体会作者离开小屋时的感受。

1.指名读第11--14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。

2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?

3.指导有感情的朗读第11-14自然段。

第一教时

教学目标：

1、学会本课的生字，理解新词

2、了解课文大致内容，理清文章的结构

教学重点：学会本课的生字，理清文章的结构

教学难点：知道文章采用插叙的写法

教时安排：三教时

教学过程：

一、出示课题

质疑（学生：谁是了不起的女孩？为什么了不起？……）

二、初读课文，解决问题，学习生字

1、自学

2、检查

（1）生字词语

a、先解释带点的字，再解释整个词语的意思：

身患绝症、迫不及待、赞叹不已、出神入化

b、比比组组：

纬（）亨（）瘫（）唉（）

伟（）享（）滩（）痪（）

（2）解决问题

a、说说自己解决了哪个问题，你是怎么理解的

b、提提还有什么问题没有解决，需要别人帮忙，并请同学共同讨论

三、理清文章脉络，学习文章第一段

1、和前两篇文章比较，在写作顺序上有什么不同？（前两篇文章按事情发展顺序写，这篇采用插叙写法）

2、根据课后习题一，找出插叙的段落

3、学习第一段：

（1）自由读第一段，边读边想，读懂这一段

（2）反馈

学生：A、世界上的人们对孩子很关心，从举办“给孩子一个世界”的国际慈善活动就可以看出。

B、亨利惊呆了是因为这份礼物意蕴深刻。师追问：怎么意蕴深刻？如不能回答，则读这部分内容，明白：地球象征全世界，小花象征美丽，橄榄枝象征和平。整幅作品代表一颗热爱世界和平的心。

C、这个小女孩很了不起。

（3）齐读这一段，并用简短的.话说说这段的内容。

四、作业

抄写词语

课后小结：亨当心多写一横，剪纸作品的意义较难理解

第二教时

教学目标：

1、继续学习课文，感受李欢身残志坚的精神

2、正确归纳课文各段大意

教学重点、难点：读课文，感受李欢身残志坚的精神

教学过程：

一、学习第二段

1、复习导入：李欢之所以受到国际慈善机构的邀请，参加“给孩子一个世界”的活动，原因是什么？

2、默读第二段，划出概括李欢学习成绩优秀和取得原因的句子

3、理解句子，训练说话

“常人难以想象的拼搏”指什么？联系这一段的一个事实，用上“难以想象”等词语

4、第四小节说父母对李欢很“残酷”，是真的吗？从文中哪里看出？上面的引号是什么意思？

5、怎么理解“能救你的只有你自己”这句话？父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系？

（问题中有不能解决的，可以找自己的伙伴一起解决）

6、朗读第二段

7、结合板书，说说大意

板书：父母教育——努力拼搏，取得成绩——受到邀请

二、学习第三段

讨论问题“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗？”

结论：1、李欢身患绝症而成绩优秀

2、她有一颗热爱世界和平的心

朗读第三段，并说说大意

三、作业

完成作业本部分习题

课后小结：通过学习课文，理解李欢的成绩来自于父母的教育和自己的努力。

第三教时

教学目标：

1、借助课题，归纳课文主要内容

2、指导写简单的读后感

教学重点、难点：借助课题，归纳课文主要内容

教学过程：

一、听写词语

聚集身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化虚弱苛刻殊容瘫痪表彰意蕴丧失萎缩纬线

二、指导借助课题归纳课文主要内容

1、复习回顾

前两篇课文，我们是怎样借助课题归纳主要内容的？（在课题前后添加时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2、这个添加内容的思路适合于记事类文章，这是篇写人的文章，写的事较多，怎样借助课题添加内容，可以依据中心词，提问：

谁了不起？怎样了不起？在什么活动中谁因什么表彰了她？怎样表彰？

逐个回答提出的问题

3、连起来，综合语言的通顺、完整，归纳主要内容

三、总结，写简短的读后感

1、说说李欢是个怎样的女孩？你从她身上学到了什么？

2、小结，指导

重点围绕她身残志坚，顽强拼搏的精神

3、课堂写作，交流、评价

四、完成作业本上作业

课后小结：由于主要内容很长，所以概括起来有点困难