语文教学计划

时间:2024-08-18 10:03:27
实用的语文教学计划四篇

实用的语文教学计划四篇

时间就如同白驹过隙般的流逝,我们又将接触新的知识,学习新的技能,积累新的经验,是时候静下心来好好写写计划了。那么你真正懂得怎么写好计划吗?下面是小编整理的语文教学计划4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教学计划 篇1

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。

教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

二、学生情况分析:

本班共有55人,其中学习领悟能力强的,善于独立思考,积极探索的同学大概有10人,学习自觉性较高,能按时完成老师布置的作业的有30多人,这部分同学缺乏独立思考能力,虽然基础知识部分通过积累还能够过关,但是阅读能力较差,作文写作能力一般。另外有5、6位同学,属于学习懒散,领悟能力又较差的学习后进生。

三、教材分析

1、内容和编排

教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。

在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。

这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

2、教材的主要特点

(一)全面、准确地落实语文教学目标

(二)加强整合,使教材成为互相联系的整体

(三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式

(四)“口语交际习作”的编排,加强指导,明确要求

(五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力

(六)加强语文学习与生活实际的联系

四、教学目标及学习方法

1、在语言训练过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强民族自豪感和振兴中华的责任感,受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育,陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字,学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习100个生字,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。

4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去,结合课文的学习收集有关的资料。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适当。听他人说话认真耐心,能抓住要点。

8、能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

五、教学重难点

1、加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法,指导学生把作文写得更有真情实感。

六、教学措施

1、教学中努力体现新课标的理念,注意把握同组各部分内容的内在联系,创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况,使理论和实践融合为一体。

2、在教学过程中,面向全体学生,根据学生的不同的学习情况,适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标,杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3、上课前,认真钻研教材内容,广泛参阅教学资料和最新的教研成果,并与备课组的其他老师共同商讨,精心设计好每一堂课的教案。

4、授课过程中,依照设计好的教案,灵活多样地采取各种教学方法,在课堂上营造一种轻松的教学氛围,从而提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体,引导学生改变学习方式,变为自主、合作、探究式学习,以提高学习效率。

5、课后,注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导,帮助学生及时复习好所学的新知识。

6、认真、及时地批改学生的作业。

7、平时注重向别的老师学习,积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动,以此丰富个人的教学经验。

语文教学计划 篇2

一、教学指导思想:

以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。

二、学情分析:

我们班级的学生共52个,大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下,以致本班的孩子大部分学习习惯差,个性强。再加上一年级孩子特别好动,班级纪律性较差,这都给有效管理班级和正常教学,带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别,我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐,这也给教学带来了一定的难度。

三、教材分析:

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。

语文教学计划 篇3

一、教材分析:

本册教材安排课文31篇。大体上按内容分为8个单元:第一单元“祖国山水美如画”用一系列文字向大家铺展开一幅有声有色的巨大的山水画卷;第二单元以“童年留影”为主题;第三单元为“亲近自然”的一组课文,向我们展示了人与自然的和谐之美。人存在大自然中,大自然也需要人类的关爱;第四单元是“哲理故事”单元;第五单元以“亲情与关爱 ……此处隐藏1773个字……的注音读物时,能了解大概的内容。

纵观全班,不足之处表现在:汉语拼音的基础不够牢固,学生拼读练习不多,导致不够熟练,不能做到直呼单节,平时说话不注意平、翘舌音和前后鼻音,普通话语欠规范,音近或形近的生字常常混淆;组词时滥用同音字;朗读课文时停顿不恰当,未能读出感情色彩,有的至今还指读、唱读的不良习惯。

二、学习态度和习惯

有些优秀生学习积极主动,竞争意识较强,常能积极发言,主动质疑,做到不懂就问,在课堂上有一定的自控能力。个别还能担起“小老师”的职责,帮助同学学习。课外还能主动阅读浅显的注意读物,背诵一些古诗词,或做适量的课外练习,以扩大知识面,提高语文素质。

中等生上课能做到认真听讲,按时完成作业,但发言不够积极,缺乏学习的主动性,不太善于表现自己,思想认识还停留在“要我学”的阶段,要想提高他们的学习积极性,转变“要我学”为“我要学”的思想是关键。个别同学由于某些原因,对学习漠不关心,贪玩偷懒,不按时完成作业,没能发挥自己的主观能动性,造成不良的学习成绩。

三、思想品德和心理素质

知道我国的国名、国歌、首都和国庆节,认识国旗,知道自己是中国人,要爱祖国。能团结同学,尊敬师长,按时上学,及时回家,课间活动守秩序。养成了自己能做的事自己做、爱清洁、讲卫生、爱惜学习用品的习惯。有些学生的心理素质较好,能屈能伸,敢于竞争,有种强烈的上进精神。也有一部分学生显得过于胆小怕事,不敢大胆表现自己,有疑难不敢问,碰到困难缺乏毅力。另外有学生贪玩好动,总喜欢小动作,自制力差。学生情况分析。

一、识字写字教学。

识字教学:

1、准确把握识字要求。

(1)、要求认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认识量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读,就可以了,既不要求书写,也不要求对汉字的结构做过细的分析,在认字方面不要对认字提出过高的要求,模糊识记:在字形的指导上从整体出发,不进行繁琐的字形分析,同时考虑字形的结构特点,不必过细指导每一个笔画,主要是通过各种形式,并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)、承认学生之间的差异,不过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十来个生字,不一定要全部过关后再学下一篇,汉字学习是一个反复的、长期的过程,在教学时努力创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加强汉字的复现和巩固。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用自己规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同,应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方式尽快地认识汉字。如, 可以让学生交流这些字你认识哪些,是怎么认识的?不认识的字该怎么记?要相信学生能够用己经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3、调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自立识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各种标牌上的字,从电视、广播中认字、激励学生在生活中识字,合生活成为识字的大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供机会让学生交流课外认的字。

4、在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。

对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认识。在平时的教学中有意识地给学生提供丰富的语言材料,使学生在不同语中语境中巩固识字。

5、在识字过程中,适当渗透知识和识字方法,培养自主识字的能力。

如结合汉字的学习,认识最常用的偏旁。指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动,如字词游戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到其他语言环境也能认识。

写字教学:

1、一年级阶段已打下基本的写字方法。

详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好指导细致、到位,边指导边板书示范。练字贵在精,而不在多。即要有数量上的要求,更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。

2、每节课都让学生动动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务。

3、注意养成良好的习惯。

要求学生看清字形再起笔,做到写字整洁,尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字,可以在学生写得好的字上做记号,在墙报上把好字张贴出来。

另外,写字练习要体现弹性,不必对学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的,可以少写几个;自己觉得写不满意的,就多写几个;自己还想写哪个字,就可以再写几个。只要能够达到一质的要求,应该允许学生有选择作业的权力。

二、阅读教学

1、加强识字写字。

牢固抓住低年级识字教学重点,帮助学生认记生字,做好写字指导。

2、读好课文。

(1)、要重视朗读的指导。

把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感沉、去体验、去思考。朗读体现层次性,每次朗读都要有不同的要求,朗读的形式要多样,如集体读、个人读、分级读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听,等等。

要在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。在指导读书的过程中,学生自悟、自得的,并通过朗读,“感受阅读的乐趣”。

(2)、要留给学生交流阅读感受的时间。

交流时尊重学生的情感体验,尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误都应该尊重学生的独特感受,在教学中鼓励学生大胆地发表自己观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。

3、重视积累语言。

通过朗读、背育,积累好词佳句,积累好的篇章。

4、注重培养和提高学生的阅读能力。

阅读教学绝不单单是为了理解课文内容,其主要任务是是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中精心设计提问:一要扩大问题的覆盖面,减少问题的数量;二要努力转变提问的内容、方式和角度,提出的问题要有思维价值。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在学习课文时,可以让学生充分“动”起来,模仿课文中人物的神态、动作表演,以提高准确把握重点字词的能力。

此外还要开展丰富多彩的各种兴趣小组活动和假日活动,不断丰富学生校园文化生活,认真做好以“书香校园”为奋斗目标的工作,以培养有个性优秀人才。

三、语文园地的教学

语文园地的编排,从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强,从学生的角度出发,激励儿童进行语文实践活动,如“我的发现”,能激发学生主动发现语文汉字特点,主动探究规律。“展示台”引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动发展,使学生也成语文课程资源的开发者。

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