松坊溪冬天教学设计

松坊溪冬天教学设计

作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的松坊溪冬天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学要求：

1.正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点：

理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

三、课时安排：

二课时。

四、教学过程：

第一课时

一、诗句导入，揭示课题。

(一)同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗?

(二)课件出示一组诗句：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(三)学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

(四)板书课题、齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

(一)初读课文。

1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

2.课件出示阅读提示：

(1)轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。

(2)边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面?

(3)自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

(二)检查自读，理清文章脉络。

1.指名学生分段读课文，纠正字音。

2.认读词语。

松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙

3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面?(松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景)

4.学生交流不懂的问题。

三、展示图片，欣赏美景。

课件出示松坊溪图片

四、自主学习，感受美景。

(一)你认为什么时候的松坊溪最好看?勾画出相关语句，并把体会写在书上。

(二)小组交流。

五、精读文本，体验美景。

根据学生的回答相机研读：

(一)平时的松坊溪

1.(课件相机出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

2.(课件相机出示)那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。

3.(课件相机出示)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。

4.请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

5.同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。

6.(课件出示)你瞧，溪中的鱼儿游得多么( )，溪边的树林多么( )，空气多么( );你听，鸟声多么( )。松坊村的人们生活多么( )。

7.同学们，松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。

8.指导朗读。

9.指名读写溪水部分。

理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。

10.仿说。

溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。

11.总结。

(1)指名按板书总结，联系课文说说方法。

(2)有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

12.文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看!

(二)冬天的松坊溪

1.初冬的松坊溪

(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。

(课件相机出示)在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。

感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。

2.雪中的松坊溪

(课件相机出示)像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。

你感受到了什么?

3.雪后的松坊溪

雪后的松坊溪好看在哪儿?

(课件相机出示有关语句)

交流，点拨。

4.有感情地朗读。

第二课时

(一)、复习旧知，导入新课。

(一)同学们，还记得平时的松坊溪吗?它是什么颜色的?

(二)平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢?松坊溪冬天究竟是怎样的美呢?闭上眼睛，让我们一起用心来感受。

二、品读文本，陶醉美景中。

(一)你看到冬天的松坊溪了吗?它是什么颜色的?

(二)同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢?这是一种怎样的美呢?

(三)让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。打开课本，仔细读一读9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了?

(四)交流品读。

1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊感觉是不是很新鲜?这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了?能把这种可爱有趣读出来吗?

2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥!多精美啊。请这个小组读一读。

3.早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚 ……此处隐藏3992个字……/p>

（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？

指导朗读

四、通读课文，整体感知

1、指名读全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？

五、作业

1、背诵全文

2、预习《语文实践》第十一课

板书设计

松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）

雪中美景

石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界

第三课时

教学目标：

1、复习本课内容。

2、进行朗诵训练。

一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。

1、读全文配乐

2、想象画面。

二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。

1、雪在风中飞舞。

2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。

4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

三、读一读，写一写。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮芦絮花絮棉絮

披着披风披散披甲

四、在括号里填上恰当的词语。

（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。

（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。

五、朗诵同学们摘抄的写景文章。

六、作业;

预习下一课。

一、激情谈话导入

（播放音乐）每当我听到这首乐曲，总想起冬天，冬天是守侯严寒，孕育明媚阳光的季节！如果，让你们用一种色彩来形容冬天，你会选择哪种？

学生回答

董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！

板题：松坊溪的冬天

齐读课题

二、初读感知

1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）

2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9—18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）

过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

三、感悟、品味

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）

当你读这里的时候，你有什么感受？

当你读这里的时候，你是怎样想的？

当你读这里的时候，你的心情怎样？

（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）

2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！

过渡：多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，请默读12—16小节，你能品出雪中美景的什么？

（随学生思路走）

打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）

2、带着你的感受读一下

3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）

2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）

3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢？

打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？

2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。

四、读中悟法赏景

打出15、16节

1、教师读，生听并找出描写冬天的'词。（都披着白雪）

2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。

学生说由近到远。

4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）

过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见——————”）

5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）

6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）

过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？

7、请学生回答。（白色）

8、挺美的，可我们似乎会感觉到缺点什么，而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！请你快速默读17、18小节，从中你感觉到什么？

9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）

10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）

11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）

五、总结

同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！