教学设计方案

关于教学设计方案模板汇总9篇

为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学准备】

教学挂图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学情况

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”

第二课时

一、复习导入

二、作者在山中拜访了哪些朋友?

三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

四、你是否有过类似的体验?

五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情

一、教学要求：

1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱；

2.继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动优美的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；

3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。

二、教学重点难点：

运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中具体的语句来体会、感悟。

三、教学过程：

（一）谈话导入。

同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美好的，早晨的时光是宝贵的。今天，我们来学习一篇新课文。

板书1：18.小镇的早晨

（读课题《小镇的早晨》）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）

（二）自学课文。

有感情地朗读全文，思考这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？

刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？

（恬静、热闹、紧张）

谁能将这三句话组成一句话？

（三）学习第1自然段。

师朗读第一自然段。

重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。

现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？

说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）

同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢？（第2自然段）

（四）学习第2自然段。

1、请学生有感情地朗读第2自然段，思考：

下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思考：

（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。

（2）、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。

（每人3张）

小河

小船

石桥

2、检查。

那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）

这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）

（小河、小船、拱形石桥）

小镇的早晨是恬静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（恬静）

恬静是什么意思？（安静）

既然恬静就是安静的意思，那么我索性将课文中小镇的早晨是恬静的这句话改成小镇的早晨是安静的，行不行？（不行）

既然你们说不行，那么从这段文字中，除了安静，你们还感受到什么？

请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。恬静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌讨论、交流。

3、讨论、学习反馈，体会情境。

我请同学来说说，你读出了什么是静的？

㈠河水穿过小镇，小河是静的。

A． 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

你从哪些词看出小河恬静的美？你为什么选这些词？抓住净、透明、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解恬静。

a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！

b 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！

c.多干净的河水，透过这透明的河水，你看到了什么？（学生想象说话）

现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？

e 轻轻地说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。

（指名读，齐读。）

㈡小船是静的。

B．①沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）

在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）

②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

（指名读，齐读，背读）

③这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）

㈢石桥是静的。

两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

你读懂了什么？

遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！

（一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。）

指导示范朗读， ……此处隐藏8032个字……程，就是科学研究的过程。

三、促进了学生的思维发展。

传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。

而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。

不足之处是：

1、

2、 留给学生自由讨论、实践和思考的时间较少。 教学时教师语言过于平缓，没有调动起学生的积极性。

【学习目标】

１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。

能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

【课前准备】

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时

〖口语交际

一、创设情境

１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

２、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

二、内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

⑴ 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

民主推荐：

１、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

２、组内评选：推出“新闻发言人”。

３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布：

１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

２、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖：

三、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

第二课时

〖习作

一、再现生活

１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

２、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

２、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

四、创造生活

１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

２、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第三课时

〖我的发现

１、回忆旧知，明其特点：

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

２、出示词语：

远近闻名 黑白相间 轻重倒置

舍近求远 头重脚轻 积少成多

异口同声 左邻右舍 里应外合

３、

⑴ 引导学生认读词语。

⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

４、引导学生积累词语：

⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

⑵ 学生读读记记这些词语。

〖读读背背

１、观察与认读：

⑴ 学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

⑵ 学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵ 交流一些有关十二生的传说。

⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

⑷ 学生说说自己属什么。

３、读读与背背：

⑴ 学生读词语，注意按一定的顺序。

⑵ 学生试背十二生肖。

第四课时

〖读读认认

１、学生自读并观察生字特点。

２、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

３、学生自由读、指名读。

４、同座互相检查对生字的认读情况。

〖展示台

１、学生商议展示方式。

２、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

３、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学目标

1、 认识8个生字，会写4个字。

2、 能正确、流利地朗读课文。

3、 初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

教学重点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学方法 观察法、讲解法、启发式教学法 学习方法 自主合作探究

教学准备 生字卡。

课件 教学课时 一课时

教学过程

一、 激趣导入 猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

二、 课堂上创设购文具情境 在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

三、 正确朗读课文

1、 先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

2、 除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格 。

四、 巩固生字，指导书写

1、 读生字，注意读准字音。

2、 学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

3、 指导书写生字。 板书：