《ɡ　k　h》教学设计

《ɡ　k　h》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《ɡ　k　h》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《ɡ　k　h》教学设计1

【教育目标】

１、了解声母 g、k ２个声母，发音方法。

２、学会 g、k ２个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

３、培养学生良好的书写，发音习惯。

【教学重点】

学会认读 g、k 并会正确书写。

【教学难点】

“g”书写。

【教具准备】

课件，一棵苹果树。（图片）

【教学过程】

一、复习，导入

１、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母。（生齐读）

２、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读：

b、m、f、p、d、n、l、t

b—d m—n f—t b—p

指导读。

３、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

二、教学g

１、（出示课件）看了图你最想说什么？

２、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）

３、师教学发音方法

在发 g 时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

⑴ 看老师发音，小朋友仔细看、听。

⑵ 学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

４、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？

５、指导g的书写及在四线格中的位置。

６、学生在《课堂作业》抄写 g，师巡回指导。

三、教学 k

１、讲故事引出 k（边讲故事边出示课件）

２、区别 k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读 g、k 有什么不一样？

３、教师领谈，学生跟读。

４、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？

５、指导k的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写 k，师巡回指导。

四、巩固练习

１、老师给 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 学生拼读。

２、游戏摘苹果。

３、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

五、小结

通过这节课的学习，我们又学到了２个声母，这２个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。

《ɡ　k　h》教学设计2

教学目标：

1、 学习声母g k h 及其音节，了解三拼音节。

2、 学习儿歌，巩声母g k h。

3、 认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。

教学重难点：

重点：把握声母g k h的相关音节字词，学会标音。

难点：给生字标音，认识记住生字。

教学过程：

师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？

生：g k h

师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

事先板书：

gu

ku

hu

事先准备卡片：a o

小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.

加上板书：

gua （标上四声调）

kua

hua

他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：gua kua hua （加上四声调）

他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。

他们站在一起之后变成了：

板书：

guo

kuo

huo

跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现，这些音节的声调都是标在哪里的呢？

生说。

师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“a o ”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。

请先跟老师读一读：······

请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？

生读。

师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。

生读。

师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？

生：手。

师：没错，就是“手”，你真聪明。

聪明的小朋友们，我们学习了这首儿歌，这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。（拿出生字卡片）这个字你们认识吗？

生：认识。

师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）

生“hua 花”。

师：读得对不对？

生：“对”。

师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua 花花花”。

生读

师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？

生：“荷花”

师：对，请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”

生读。

师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

师：好，这列火车开起来。

生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。

师：再来开一列火车。火车火车哪里开？

生：“火车火车这里开。”

师：好，这列火车开起来。

生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”

师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。

生读：“ge 哥”

师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”

生读。

师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？

生：哥哥

……此处隐藏18635个字……p>、lè、huā、gā

让学生练习拼读。

3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

4．同桌同学互读、互背。

5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结：

今天我们又结识了3个声母朋友g

k

h，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

《ɡ　k　h》教学设计15

设计理念

1．注重教学的趣味性。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。

2．注重扩展拼音教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。

教材分析

本课时教材包括两部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。

学情分析

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。

教学目标

1．学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．引导学生在情境中乐学、好学拼音。

教学重点“g、k、h”的发音。

教学难点：在四线格里正确书写g k h 。

教学准备：教学课件、g k h 的剪纸。

教学过程：

一、创境导入

1．小朋友，你们去莲花山公园玩过吗？你觉得那里的景色怎样啊？

2．今天，我们再去那里玩玩，怎么样？瞧，我们拼音小火车已经等在门口了！（出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。）

3．小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。（指导学生认读6个单韵母和8个已学声母）

4．哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了！快来吧， 咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。（课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐）

5．（音乐停，画面定格在课文的插图上）蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光！小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了！

瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀？（指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：

我看到小白鸽衔着树枝；

我看到两个小朋友坐在椅子上喝水；

我看到小蝌蚪在河里游泳。）

6．你们观察得真仔细，说得也很棒！不知道你们有没有发现，这幅图片里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？（指名说）

对。这三个就是我们今天要学习的拼音宝宝：g k h （板书课题）

二、学习g k h的发音

1．引领发音。

（1）老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。请跟老师读，g、g、g。（学生跟读）

（2）如果把喝水的he的音发得轻一点、短一点，就是──（学生接读）

（3）呀，真善于发现！（出示卡片k）谁发现了这个字母发音的秘密？（指名说，并请生当小老师教读）

（4）教师领读：请跟老师读，白鸽白鸽g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、h。

（4） （调换拼音卡）谁能读？（指名读）

（5）小导游教读：老师发现你读得很正确，请你当莲花湖的小导游，领着同学读，好吗？

3．联系生活学拼音。

（1）小朋友们学得真快！你们听，我们的小火车开始广播了。（课件配音：白鸽 鸽子 唱歌 胳膊 一个）

（2）听清楚了吗？你们有什么发现？（指名说）

（3）师小结并引导：“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢？（生自由汇报）

（4）是的，还有很多呢。只要我们善于做生活的有心人，你就会发现我们祖国的语言是多么的丰富，多么的有趣！

【课间休息】你们看，小火车还送咱们一首儿歌呢！（伴随轻松的音乐，课件配音：蓝天白云飞白鸽，绿树青草小哥哥，请来蝌蚪水中游，个个都夸家乡好。）小朋友们，我们也来夸夸自己的家乡吧！（师生拍手念儿歌）

三、辨形，指导正确书写

1．（课件继续出示拼音小火车，车身上的卡片增加g k h 三张）小朋友，现在，这三个字母娃娃想跟你们捉迷藏了，瞧，它们都躲到这儿来了，你们还能认出他们来吗？（指名认读）

2．你们的眼睛真亮！不过，你们能想办法记住它们的样子吗？请大家在小组里讨论一下吧！（生自由探讨）

看到大家积极地讨论字母娃娃的样子，老师真高兴。快来说一说吧。（师相机引导书空，强化学生对这三个字母形的记忆。）

3．师随机在四线格里范写k，边写边解说笔顺及笔画要求（先画一竖细又长，再写斜短折长）。

4．生在课本上先描红，再写两个k。（注意提醒写字的姿势：头正身直脚放平。

5．写完k。让我们到大榕树下学g和h（课件）。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？（指名说）

6．师生观看课件演示书写，再在课本上描红，练写。

7．投影一名学生的书写，请全班同学评议，并做给字母美容的趣味练习。

四、游戏巩固

1.玩找朋友的游戏。

（1）说游戏规则：字母娃娃看你们学得很认真，就想和你们玩个找朋友的游戏。如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里？你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。会了吗？

（2）师提问：

h h h我的朋友在哪里？

g、g、g，我的朋友在哪里？

河水的he，he的声母在哪里？

客人的ke，ke 的声母在哪里？

儿歌的ge，ge声母在哪里？

2．玩捉迷藏的游戏。

（1）字母娃娃们找到了朋友，他们多高兴呀，看，它们跑到莲花山公园里去捉迷藏了。 （课件出示情境图画：公园里，小鸟吐出串串音符，白鸽在草地上散步，一群白鹤在空中飞翔，蝌蚪们在荷花池里嬉戏，哥哥牵着妹妹从桥上走过……）

（2）字母娃娃说呀，要是你能找到并叫出它们的名字，它们就把自己漂亮的剪纸名片给你。（生找字母，师奖励剪纸）

五、总结

这节课，我们来到了美丽的莲花山公园游玩，还认识了3位声母宝宝，现在，拼音小火车要带小朋友回家了，让我们在愉快的歌声中和今天的新朋友说再见吧！（指课题，生齐读）