部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计

部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计1

设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备

1.(1)课文相关图片。(2)辅助。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。

(3)交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的?

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”?

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字放回句子中，你还能读准吗?

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字放回句子中，你还能读准吗?

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字放回句子中，你还能读准吗?

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒。

2.找朋友。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“ ”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写

1.出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字，你能给它们按结构分一下类吗?

上下结构：青

左右结构：清晴情请

独体字：气生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)

2.：对呀，青蛙是捉害虫的'小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计2

设计说明：

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、谜语识字、看图识字、组词识字、生活中识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

教学目标：

1、通过儿歌诵读，认识"清、晴"等12个生字和病字旁一个偏旁；会写"青、情、请"三个字和横折提一个笔画。

2、了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3、正确朗读儿歌，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

教学重难点：了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

课前准备：

教师准备：

(1)课文相关图片、头饰。

(2)辅助课件。

学生准备：制作本课字卡。彩纸。黑色记号笔。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

同学们，我们先来猜个谜语。

课件出示："绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。"谁给大家读一读？

2、这是什么？（青蛙）你是怎么知道的？师：你们真会猜谜语，知道抓住重点。

3、青蛙是个小英雄，你们愿意和小英雄做朋友吗？好，我们就一起学习《小青蛙》。贴出课题，齐读课题。

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距

离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、学科融合，知识拓展。

1、你对青蛙有哪些了解呢？

2、学生汇报。

预设：学生从英语、美术、音乐、体育、科学、阅读绘本等学科介绍对青蛙的了解。

2、师：你们的知识真丰富，能把各科学到的'知识融会贯通，真棒！

三、学写"青"字。

1、谁知道小青蛙的"青"是什么意思？（绿）

师：对，青，就是绿色，这也是它的保护色。

3、你们想把这个"青"字写漂亮吗？好，我们把它写进田字格中。

（1）"青"是个上下结构的字。上窄下宽。部首是"青"部。

（2）看一下它的笔顺。（课件演示）

（3）看老师书写：上面横、横、竖、横。竖写在竖中线上，第三横最长。下面是"月"字的变形，谁发现"月"有什么不同？（撇变成了竖）

（4）写在书上，描一个，写一个。（播放音乐和写字姿势图片）

（5）评价展示。（实物投影展示）

（6）哪些词语有这个"青"字？四个字的谁会？真棒，你当小老师带着大家读一读吧！（幻灯片出示词语）

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机

指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、学习"青"字族的字。

1、师："青"字家族今天也来做客了，他们就藏在课文中。读读课文，圈出文中和"青"长得很像的生字。

2、学生读文，圈画。

3、学生汇报。课件出示这几个字。

4、这几个字有什么相同点？（读音相似，都有"青"字）"青"就是它的声旁。

5、他们有什么不同呀？（部首不同）对，部首是它们的形旁。这样的字我们就叫它形声字。

6、哪两个字长得最像？（晴和睛）你是怎么记住他们的？（课件出示，比较日字旁和目字旁。）

7、我们让这五个形声字做个自我介绍吧！我先来！

（1）师举"清"字：我是清，清水的清，所以我是三点水。

（2）你们也来试试吧！（学生分小组，举卡片做介绍）

（3）谁来介绍给大家听？（学生戴头饰，在前边介绍）

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常

扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用"游戏"加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

五、课中操。

师：你们的介绍真精彩，下边我们就来放松放松。播放《小青蛙找家》，学生边跳边唱，尽情放松。六、巩固"青"字家族。

1、你们真是一群可爱的小青蛙！小青蛙们，你们喜欢魔术吗？变魔术就要快，下面就是见证奇迹的时刻！

（1）教师示范：青蛙的"青"，变！（清水的"清"）

（2）同桌互变。

（3）全班展示。

2、学习语文一定要联系生活，在生活当中，我们要学语文用语文。（出示幻灯片）让我们走进超市，挑选你需要的物品。再看看超市的警示语，你认识吗？

3、除了这几个"青"字族的字，在生活中，你还见过"青"字族的字吗？（蜻、静、精）

师：你们真是生活中的有心人；你们真是识字小能手！

七、学习"情"和"请"的写法。

1、只认识不行，光说不练嘴把式，我们现在就动手写一写。

2、观察结构和笔画。

3、教师范写。

4、学生描一个写一个。

5、评价展示。

八、学习课文，随文识字。

1、我们把这些字请进儿歌中，我们来读读吧！（出示儿歌）谁来读一读？还有谁想读？

2、这几个词语谁能读准？（出示词语）

"保护"是什么意思？你能从课文中找出它的近义词吗？（爱护）

病字框，你在哪见过这个字？（幻灯片出示）

4、开火车读词语。

5、拍手读儿歌。

（1）儿歌有几句话？用序号在文中标出。师：读书是要动笔，不动笔墨不读书。

（2）汇报。（3句话）

（3）指三人读。

（4）你读懂了什么？预设：青蛙保护禾苗吃害虫。（出示幻灯片，拓展）；青蛙是益虫，我们要保护小青蛙》（板书）

（5）出示幻灯片，进行句子训练。

a、青蛙是，我们要爱护它。

b、我们也要做，保护，保护。

（6）练习朗读。这是你们的誓言，这是你们的决心，要读得铿锵有力！谁来读一读？

九、总结延伸

同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问"你们喜欢

小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？"这几个问题，让学生更加明晰"青蛙是益虫，我们应该保护它"。而"把这首儿歌背给你们喜欢的人听"既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓"一举多得"。

十、角色扮演，感情升华。你们想不想当小青蛙？

（1）画青蛙

（2）戴头饰表演唱《小青蛙找家》。

设计意图：与音乐美术课所学内容巧妙融合，让他们在学习了一段时

间后，放松一下，为后一阶段的学习做好准备。

布置作业：

自选：

a、把儿歌读给爸爸妈妈听。

b、表演给爸爸妈妈看。

教学反思

导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了"青"的意思，为使用"形声字识字法"进行识字做好铺垫。

能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。