《罗布泊消逝仙湖》教学设计

《罗布泊消逝仙湖》教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《罗布泊消逝仙湖》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教案背景

《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。

教材分析

本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

教学目标

知识目标

1、 学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。

3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。

能力目标

1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

情感态度价值观

培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。

2、理解作者强烈的忧患意识。

教学难点

培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

教学方法

1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。

2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入设计

课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的图片。

同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我答案。

二、检测课前小组合作学习成果：（利用学案完成）

1、给下列加点的字注音：

萧瑟戈壁滩干涸鹭鸶浑然一体裸露

2、根据拼音填写汉字：

cang海sang田吞shi和xu荡yang

3、结合课本语境解释下列词语的含义：

萧瑟：和煦： 干涸： 吞噬 裸露：

戈壁滩：沧海桑田：

4、请用本课所学到的词语写一段话。(至少用五个词)

二、研读课文题目：

教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？

明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。

教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？

三、朗读课文整体感知

1、学生朗读课文，处理学案中的二个问题：（课件显示）

（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？

明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。课文的

（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？

明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。

教师指定学生深情的朗读这些文段。

2、深层探讨，品文入理，思考、讨论：

教师提问：同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？

学生回答，教师点拨：

改道，“四盲”，

盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。

连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。

四、聚焦现实，引发忧患意识

1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。

2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。

五、研读探讨，深透理解文意

教师：面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。

生1、罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

生2、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

生3、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

生4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

六、延伸拓展、妙笔生花

【学情分析】

初二学生的表现欲望不如初一了，但他们的合作意识更强了，所以教师要利用这一变化，多采取小组合作的.形式激发他们的参与意识。同时，初二的学生在知识的探究上已有一定的主动意识，教师要注重引导来培养他们的探究能力。

【教学目标】

一、知识与能力：

（一）感知课文题目获取有效信息，并通过理清文章思路，确定内容要点的区域，学会抓关键词句及整合概括获取文章的主要信息。

（二）品读文章富有形象性及抒情性的语言，了解报告文学这一文学样式的特点。

二、过程与方法：

（一）通过记者采访，现场连线的情境模拟来展示、交流自学成果，训练口头表达能力，并探究出筛选信息的方法。

（二）通过图文比较、朗读等形式来了解报告文学这一文学样式的特点。

三、情感态度与价值观：

思考人类对自己赖于生存的环境的破坏，树立环保意识，能马上从身边事开始环保行动。

【重点难点】

教学重点：学会在丰富的文字材料中获取主要信息，口头表达时能完整准确、突出要点。

教学难点：在图文比较及朗读中对报告文学这一文体特点能有比较明晰的了解。

【教学方法】

一、教法：

（一）情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知器官，增强教学效果。

（二）诵读法：不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受报告文学在语言上的形象具体，富有情感这一特点。

二、学法

（一）批注法：在阅读过程中，圈点勾画，心有所思，脑有所动。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养良好的阅读习惯。

（二）合作探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维

【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时（45分钟）

【课型】

新授课

【教学过程】

教学步骤时间安排教师活动（含教学内容）学生活动设计意图

（一）图片导入

约1分钟：教师屏显罗布泊卫星云图，提问学生：从形状上来看图片的主体像什么？这是一个被称作“地球之耳”的地方。图片颜色以黄色为主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教师简介罗布泊，设疑带学生进入本文《罗布泊，消逝的仙湖》的学习。

观察图片，初步了解罗布泊。

1、初步了解罗布泊。

2、导出本课的学习。

（二）题目感知

约4分钟：

1、初读题目，你从题目《罗布泊，消逝的仙湖》中获取了什么信息？

2、再读题目，这个题目会激发起你哪些疑问？朗读题目，交流所获取的信息；

再读题目，表达激起的疑问。调动学生思考，从有限材料中获取有效信息。

（三）走入文本

约4分钟

要求学生：在预习的基础上，用圈点批注法快速阅读文本，筛选出有效信息。

快速阅读课文，圈点批注文本，理清文章内容。

带着问题进一步感知文本，并为下一环节做好准备。

（四）演绎文本

约20分钟：

1、教师设定情境：假设你是某电视台特派记者，正随吴岗博士一行人到罗布泊实地考察，你们聘请了罗布泊百岁老人作为向导……

要求：

（1）记者：紧扣文本，分别设计采访老人和吴博士的问题。

（2）受访者：须从文本中筛选有效信息作简要陈述。

（3）记者：将受访者的回答用关键词进一步概括连线给主播。

2、选取两组学生的成果进行情境展示，要求学生从语言表达，采访问题设置及回答的准确性等方面评点两组同学的展示成果。

3、教师出示文章脉络，进一步评点学生活动情况，引导学生如何从文本中获取主要信息。

全文脉络：今日罗布泊之神秘、荒凉

→往昔罗布泊之美丽景象

→罗布泊消亡的原因

→实地考察罗布泊的现状

→青海湖、月牙泉的颓势

→发出拯救的呼声

方法概括：理清思路、确定区域、

抓关键词句、整合概括

小组合作：角色安排，根据文章内容及学前活动指导，设置采访问题及答案，提炼关键词句。

模拟展示

学生评点，在老师引导下探究出筛选信息的方法并笔记。情境设定意在激发学生的学习兴趣。

小组合作能充分调动学生的参与意识，起到生教生的目的。

展示得于充分训练学生表达能力，并从中反馈自学情况。

师生评点小组活动情况，水到渠成地引出筛选信息的方法。

（五）品读文本

约8分钟：

1、要求学生谈谈对本文语言的发现，幻灯出示文中富含数据的语段，引出真实性。

2、教师幻灯展示能体现罗布泊今昔景象的图片，要求学生用文中的句子为图片注解，引出形象性。

3、要求学生有感情地朗读所选的句子，感知报告文学在语言方面抒情性的特点。

4、报告文学：是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点是要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。

5、再读题目：你会读出怎样的感情？

痛惜、遗憾！谈对语言的初步感知。

直观欣赏罗布泊今昔景观，感受用画面展现的震撼效果；

深情朗读语句，感受文学语言的表达魅力；

了解报告文学，感知作者选择最合适的文体来表达自己的观点；

再次朗读，升华情感。

对于报告文学，采用对比的教法，将其与图片、朗读等形式比较，感知此种文体的文学特点，化难为易；

扣开始的题目朗读，步步升华。

（六）知行统一

约7分钟播放《救救地球》之歌，

要求：

聆听《救救地球》之歌，请为我们身边的环保写几条有感染力的宣传标语吧！

知行统一，为环保献力。

进行语言表达的当堂训练，展示。

播放音乐为松弛课堂节奏，同时进行拓展延伸环节；

（七）课外延读

约1分钟

1、请你概括北海几次变化后的城市特点并分析其变化的原因。

2、从文中举出体现报告文学形象性与抒情性特点的例子。

学生课后完成

围绕环保主题，进行相关语文能力培养。

板书设计：

神秘改道

罗布泊，消逝的仙湖绿洲

荒漠四盲

◆◆

筛选信息报告文学

思路真实

区域形象

词句抒情

整合

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