《盘古开天地》教学设计

时间:2024-10-15 10:46:20
《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计

作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《盘古开天地》教学设计,希望能够帮助到大家。

《盘古开天地》教学设计1

教学目标

1、 认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。

2、 有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。

3、 读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。

重点难点

  重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。

  难点:培养想象能力。

教学建议

搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

导入课文

1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?

2、 揭题:今天我们就来学习《盘古开天地》。

3、 让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等)

提问导入。

引起学生阅读的兴趣,为下文学习做好铺垫

初读感知

1、 读通课文,识记生字。

a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同桌互相认读生字,交流记字方法。

c.教师相机指导:那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字,“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。)

2、再读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

c.理清文章顺序:盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。

教师相机指导难记得的字,提高学习的效率。

从课文中学会写文文章的方法

指导写字

①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。

第二课时

研读课文

1、感情朗读。

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的`宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

不动笔墨不读书,引导学生养成良好的读书习惯。

读中感悟

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

读中想象、感悟。

复述故事

① 想想课文每段讲了什么?

教师提示:复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

②小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。

③全班交流。

做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。

课外拓展

读中外远古神话,开展讲神话比赛

以读引读

《盘古开天地》教学设计2

一、激趣导入,引入课题:

同学们,我们国家有许许多多古老的神话,相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉,让我们大声地说出他们的名字吧!(多媒体显示:女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事:盘古开天地。板书课题并齐读课题。

二、初读课文,感知内容。

1、自由读课文,要求把句子读通顺,把字音读正确。

2、教师巡回检查学生的朗读情况,将容易读错的词语板书在黑板一侧。

3、认读词语,抽读课文,检查课文朗读情况,并说说文章主要写了一个怎样的故事。

三、抓住主线,理清条理。

1、指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。

2、第一段:引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。

3、第二段:出示词语“抡起”、“猛劈”,指正读音,指名读。理解盘古用力,大家做抡起和猛劈的动作,此时盘古还在沉睡吗?板书---盘古醒后

4、第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开,板书---天地分开后。

5、第四段,出示形近字“肢、肌、肤”,发现不同之处,引导:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌肤,体会都是身体的一部分,能说出几个月字旁的字吗?(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润 ”,找共同点,与水有关。出示本段中的偏正词语,指名读。此时盘古倒下后,板书----盘古倒下后

6、第五段,指名读。

四、精读品悟,感悟英雄。

过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?

1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?

(1)指名读相关句子。

出示句子一:“…抡起…,…猛劈……”

体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。

出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

(2)引导读。师与全体学生对读,带手势。男女生对读。

2、 ……此处隐藏23176个字…… 生读

2、 师:通过自己的预习,就能把课文读得这么通顺,老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢?能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句

师:这一句话,概括了整篇课文的内容,我们叫它——中心句,我们一起来读读这句话。(板书:创造)

理解:创造

师:相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。

3、质疑:

师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?(盘古是怎么创造宇宙的,宇宙创造之前是怎样的,宇宙创造之后又是怎样的。)

(教学预设:对文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;而对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;如果课堂解决不了的,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。)

二、 细读课文

(一)解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

师:就让我们带着这些问题走进课文,盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢?赶快从书上找一找。(理解“混沌”)(生找)

(如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。)

师:遇到不理解的词,我们有一个好办法,就是查字典。我们看字典上是怎么说得。(生查字典,并结合课文理解)

师:我们已经知道了盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我们把这个问题擦掉。

(二)解决“盘古怎样创造宇宙”

师:盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢?默读课文,我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默读课文,思考问题)

第二自然段

1、盘古动作的句子

师:二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢?读给大家听听(理解:抡起)(生做动作)

师:我们感受到了,盘古在开天地时是很用劲的,你能带着这份力量来读读这句话吗?(生大声读)

师:力量非常大,那盘古抡斧猛劈的时候,心理会想什么呢?(生交流)

师:多有决心呀!带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话

2、天地分开

师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读

出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

A、这句话中,有两个qing,意思一样吗?理解“轻”、“清”

B、师生合作读,你发现了什么?(主要引导其中的反义词)

(反义词:轻——重,清——浊,上升——下降,天——地,近义词:慢慢——缓缓)

师:刚才有同学发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句,男同学读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。(生做动作朗读)

3、 小结:

师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——混沌一片

师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗?生交流(开天辟地)

师:前所未有的创举呀,把这个词写下来

学习第三自然段

师:在课文的第三自然段里也藏着一个成语,请大家自由读一读,看看你能发现吗?(生轻声朗读)

师:发现了吗?看看盘古的动作,起来做一做(生做动作,引导成语 顶天立地)

师:盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了,我们也把这个词写下来

(“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。)

学习第四自然段(指导朗读,展开想象,感受神奇与变化

师过:盘古顶天立地,直到天地成形才倒了下去,盘古倒下后,他的创造停止了吗?

他又做了什么呢?请同学们默读第四自然段,用上书上的一句话回答(生默读,找句子)

出示:(盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化)

1、 师:这句话概括了这个自然段的内容,我们叫做这个自然段的——(中心句)

师:真棒,你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了,那盘古的身上发生了哪些变化呢?用横线把它划出来,并与同桌合作,一位读身体的部分,一位读它变成了什么。(生互相对读)

师:读完了,你们觉得这些变化怎么样(生交流)

2、师:是呀,正是有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画,现在听老师读变化,你们闭上眼睛,想象一下,看看你们眼前出现了什么?(生闭眼想象)

(师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的`云;……)(生交流)

师:那就带着自己的感受去读一读,通过你的读,要让这洁白的云呈现在我们的眼前(自由读)

师:要感受到云在随风飘动,风一吹,这云就越飘越远了(师范读速度放慢,声音慢慢变轻)老师用什么方法,让这云越飘越远了。(生交流)

师:你能让这云飘远吗?我们来试试,我读身体的部分,你们读变化。(师生合作读)

3、师小结:读书就要这样,边读边想象,眼前要出画,而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读,待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

师:读着读着,你眼前出现画了吗?你看到了什么(生交流)

4、 师小结:现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧?让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧!(师引读生接读)

(引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。)

5、拓展想象,丰富美丽

师:盘古身上是不是只有这些变化呢?你从哪儿看出来的。(标点“……”)

那他的身体还会有哪些变化呢?(生想象后交流)

(在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。)

师:原来就是这样,盘古把自己的整个身体都献了出去,化成了美丽的宇宙,现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧

三、课外延伸

1、围绕“创造”总结课文内容。

2、师:还有几个问题,我们可以回去搜集资料来想一想,回家后我们还可以把这个故事讲给家人听,你可以用书上的语言,也可以加上自己的想象与动作,这就是你的——创造了。

(下课)

板书设计

18 盘古开天地

开天辟地

创造 顶天立地

身化万物

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